BOE: Impacto:<\/strong> Resoluci\u00f3n de 19 de febrero de 2026, de la Secretar\u00eda General T\u00e9cnica, por la que se publican Convenios para el desarrollo de estancias formativas del Centro Integrado de Formaci\u00f3n Profesional Reina Victoria Eugenia de Melilla.<\/span><\/p>\n La publicaci\u00f3n en el Bolet\u00edn Oficial del Estado de los convenios de colaboraci\u00f3n entre el Ministerio de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n Profesional y Deportes y una decena de empresas de Melilla marca un hito en la implementaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional dual en la ciudad aut\u00f3noma. Esta formalizaci\u00f3n, exigida por el art\u00edculo 48.8 de la Ley 40\/2015, no es un mero tr\u00e1mite administrativo, sino la piedra angular de un sistema que busca acortar la distancia entre las aulas y el mercado laboral. Para entender su trascendencia, debemos remontarnos a la evoluci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional en Espa\u00f1a. Tradicionalmente, el modelo formativo se ha caracterizado por una separaci\u00f3n entre la teor\u00eda impartida en los centros educativos y la pr\u00e1ctica real en las empresas. Esta brecha, a menudo se\u00f1alada como una de las causas del desajuste entre la cualificaci\u00f3n de los j\u00f3venes y las necesidades de las empresas, ha sido el objetivo de reformas legislativas profundas en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n La Ley Org\u00e1nica 3\/2022, de ordenaci\u00f3n e integraci\u00f3n de la Formaci\u00f3n Profesional, supuso un cambio de paradigma, estableciendo un sistema modular, flexible y, sobre todo, m\u00e1s cercano a la empresa. Su esp\u00edritu se materializa en instrumentos como los convenios ahora publicados. Estos documentos son el puente legal que permite a los estudiantes del Centro Integrado de Formaci\u00f3n Profesional Reina Victoria Eugenia de Melilla realizar estancias formativas en entornos laborales reales, sin que ello genere una relaci\u00f3n laboral, pero con todas las garant\u00edas. La lista de empresas colaboradoras, que abarca desde talleres mec\u00e1nicos como TM Racing hasta multinacionales energ\u00e9ticas como Endesa Generaci\u00f3n, pasando por farmacias, cl\u00ednicas dentales, lavaderos de coches e incluso un sindicato como Comisiones Obreras, refleja la diversidad del tejido productivo melillense y el compromiso transversal con la formaci\u00f3n de los futuros profesionales.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo funcionan estos convenios en la pr\u00e1ctica? Podemos imaginarlos como un \u00abcontrato de aprendizaje tripartito\u00bb entre el centro educativo, la empresa y el estudiante, pero con una caracter\u00edstica crucial: no es un contrato laboral. El objeto, definido en la cl\u00e1usula primera, es desarrollar planes formativos para ciclos de grado b\u00e1sico, medio, superior, certificados profesionales y cursos de especializaci\u00f3n. La empresa no paga un salario al alumno, pero se compromete a ofrecerle un puesto formativo y a designar un tutor que le gu\u00ede. A cambio, el estudiante adquiere competencias profesionales in situ. La analog\u00eda m\u00e1s clara es la de un aprendiz en un gremio medieval, pero con cobertura de la Seguridad Social y un plan de estudios reglado y evaluable.<\/p>\n El coraz\u00f3n del proceso es el Plan de Formaci\u00f3n Individual (cl\u00e1usula tercera), un documento acordado entre el tutor del centro y el de la empresa, y firmado tambi\u00e9n por el estudiante. Este plan detalla los resultados de aprendizaje espec\u00edficos que se persiguen en la empresa, la distribuci\u00f3n horaria y las actividades complementarias. Es un mapa personalizado que asegura que el tiempo pasado en la empresa no es tiempo perdido, sino un componente integral de su curr\u00edculo. La evaluaci\u00f3n (cl\u00e1usula quinta) es conjunta, realizada por ambos tutores, integrando as\u00ed la visi\u00f3n acad\u00e9mica y la profesional sobre el desempe\u00f1o del alumno.<\/p>\n Los convenios establecen un robusto marco de garant\u00edas. La persona en formaci\u00f3n (cl\u00e1usula sexta) no tiene vinculaci\u00f3n laboral, lo que significa que no recibe salario, pero tampoco puede ser utilizada para sustituir puestos de trabajo. Su horario debe ser compatible con las actividades lectivas del centro. Por su parte, la empresa asume obligaciones clave en materia de prevenci\u00f3n de riesgos laborales, proporcionando los equipos de protecci\u00f3n necesarios, y en protecci\u00f3n de datos, informando a sus trabajadores sobre la presencia de los estudiantes. El estudiante, a su vez, se compromete a la confidencialidad, al respeto de las normas de la empresa y a un comportamiento profesional.<\/p>\n Uno de los aspectos m\u00e1s significativos desde el punto de vista econ\u00f3mico y de protecci\u00f3n social es la cl\u00e1usula d\u00e9cima. El convenio no implica transferencias econ\u00f3micas directas entre el Ministerio y la empresa. Sin embargo, el Ministerio asume el coste no bonificado de las cuotas a la Seguridad Social por los estudiantes en pr\u00e1cticas. Esto es fundamental, ya que cubre a los alumnos en caso de accidente durante la estancia. Los importes estimados var\u00edan por convenio (205,74\u20ac para TM Racing, 137,16\u20ac para Farmacia Puga, 68,58\u20ac para Hijos de Moreno), con un m\u00e1ximo presupuestado de 150.000\u20ac para la Direcci\u00f3n Provincial de Melilla. Esta cobertura elimina una importante barrera de riesgo para las empresas y ofrece tranquilidad a las familias.<\/p>\n El impacto es directo y transformador. Los estudiantes dejan de ser observadores pasivos para convertirse en participantes activos en un entorno profesional real. Esta experiencia no solo consolida sus conocimientos t\u00e9cnicos, sino que desarrolla las llamadas \u00absoft skills\u00bb o habilidades blandas: puntualidad, trabajo en equipo, comunicaci\u00f3n en un contexto laboral, resoluci\u00f3n de problemas pr\u00e1cticos. Es, en esencia, un curr\u00edculo vitae en acci\u00f3n. Para las familias, la principal ventaja es la seguridad. Sus hijos realizan pr\u00e1cticas con la cobertura expl\u00edcita del Seguro Escolar (o de un seguro adicional del Ministerio para mayores de 28 a\u00f1os, cl\u00e1usula vigesimoprimera) y de la Seguridad Social, aspectos detallados que van m\u00e1s all\u00e1 de los acuerdos informales.<\/p>\n Para las 10 empresas firmantes, desde el aut\u00f3nomo due\u00f1o de un autolavado hasta la gran corporaci\u00f3n, el beneficio es doble. Por un lado, contribuyen a la formaci\u00f3n de su futuro talento local, moldeando a los profesionales seg\u00fan sus necesidades espec\u00edficas y la cultura de la empresa. Por otro, tienen la oportunidad de evaluar en primera persona, y durante un periodo prolongado, las capacidades de potenciales futuros empleados, sin incurrir en los costes iniciales de una contrataci\u00f3n. Es una herramienta poderosa de captaci\u00f3n de talento. Adem\u00e1s, refuerzan su imagen como entidades socialmente responsables, comprometidas con el desarrollo de su comunidad.<\/p>\n A nivel macro, estos convenios son la materializaci\u00f3n de la alianza estrat\u00e9gica entre el sistema educativo y el productivo. El Centro Integrado de Formaci\u00f3n Profesional Reina Victoria Eugenia ve ampliado su \u00abaula\u00bb a toda la ciudad, incrementando radicalmente la calidad y pertinencia de su oferta formativa. Para Melilla, este ecosistema de colaboraci\u00f3n es un activo para el desarrollo econ\u00f3mico. Facilita la retenci\u00f3n del talento joven, ofreci\u00e9ndole perspectivas reales de futuro en la ciudad, y mejora la competitividad de sus empresas al disponer de profesionales mejor preparados y adaptados. La participaci\u00f3n de actores como Comisiones Obreras en los convenios subraya el consenso social en torno a este modelo.<\/p>\n Para un estudiante del centro Reina Victoria Eugenia, el proceso para beneficiarse de estos convenios es guiado. 1) Matriculaci\u00f3n y Asignaci\u00f3n:<\/strong> Debe estar matriculado en un ciclo formativo que incluya un m\u00f3dulo de Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo (FCT). La direcci\u00f3n del centro, en colaboraci\u00f3n con la empresa, asigna los puestos formativos con criterios objetivos. 2) Planificaci\u00f3n:<\/strong> Los tutores del centro y de la empresa dise\u00f1an conjuntamente el Plan de Formaci\u00f3n Individual, que el estudiante debe firmar, comprometi\u00e9ndose a cumplirlo. 3) Desarrollo de la Estancia:<\/strong> El alumno acude a la empresa seg\u00fan el calendario pactado, bajo la supervisi\u00f3n del tutor laboral y el seguimiento del tutor acad\u00e9mico, que realiza visitas peri\u00f3dicas. 4) Evaluaci\u00f3n:<\/strong> Al finalizar, ambos tutores eval\u00faan la adquisici\u00f3n de competencias, resultando en una calificaci\u00f3n que forma parte de su expediente acad\u00e9mico.<\/p>\n Para una empresa de Melilla que quiera sumarse a futuras convocatorias, el camino es contactar con la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n Profesional y Deportes de Melilla o directamente con la direcci\u00f3n del centro de FP. Deber\u00e1 acreditar su capacidad formativa y comprometerse a cumplir las obligaciones descritas en el modelo de convenio. La Comisi\u00f3n de Seguimiento (cl\u00e1usulas decimos\u00e9ptima y decimoctava), formada por representantes del centro y de la empresa, es el \u00f3rgano encargado de resolver incidencias y supervisar el buen desarrollo de las estancias.<\/p>\n El modelo que institucionalizan estos convenios representa un salto cualitativo frente a la Formaci\u00f3n en Centros de Trabajo m\u00e1s tradicional. Antes:<\/strong> Las pr\u00e1cticas pod\u00edan ser m\u00e1s informales, con planes de formaci\u00f3n menos definidos, una coordinaci\u00f3n m\u00e1s laxa entre centro y empresa, y sobre todo, sin la cobertura expl\u00edcita y asumida de la Seguridad Social para los estudiantes. El riesgo de que la estancia se convirtiera en una mera observaci\u00f3n o, por el contrario, en una substituci\u00f3n encubierta de un trabajador, era mayor. Ahora:<\/strong> El marco es totalmente reglado. Existe un convenio administrativo publicado en el BOE, un Plan de Formaci\u00f3n Individual vinculante, una evaluaci\u00f3n conjunta, una Comisi\u00f3n de Seguimiento y, crucialmente, la cobertura de Seguridad Social a cargo del Ministerio. La estancia formativa se integra de forma org\u00e1nica y segura en el recorrido educativo del alumno.<\/p>\n La experiencia en la implementaci\u00f3n de estos modelos se\u00f1ala algunos errores recurrentes que conviene evitar: 1) Falta de Comunicaci\u00f3n entre Tutores:<\/strong> El \u00e9xito depende de la coordinaci\u00f3n fluida entre el tutor del centro y el de la empresa. La soluci\u00f3n es establecer reuniones peri\u00f3dicas (presenciales o virtuales) y usar canales de comunicaci\u00f3n \u00e1giles desde el inicio. 2) Plan de Formaci\u00f3n Gen\u00e9rico o Mal Definido:<\/strong> Un plan vago no gu\u00eda al estudiante ni al tutor empresarial. Debe ser espec\u00edfico, con resultados de aprendizaje medibles y actividades concretas. 3) Confusi\u00f3n sobre la Naturaleza No Laboral:<\/strong> Algunas empresas o estudiantes pueden confundir la estancia con unas pr\u00e1cticas laborales retribuidas. Es esencial dejar claro desde el principio, tal como hace el convenio, que no hay relaci\u00f3n laboral ni salario, y cu\u00e1les son exactamente los derechos y obligaciones de cada parte. 4) Descuido en la Prevenci\u00f3n de Riesgos:<\/strong> Aunque el convenio lo exige, es vital que la formaci\u00f3n espec\u00edfica en seguridad se realice el primer d\u00eda y se proporcionen los EPIs necesarios, documentando todo.<\/p>\n La publicaci\u00f3n de estos diez convenios es probablemente solo el primer paso. En los pr\u00f3ximos 12 a 24 meses, podemos anticipar: Expansi\u00f3n del N\u00famero de Empresas:<\/strong> El \u00e9xito de estas primeras colaboraciones servir\u00e1 como referente para atraer a m\u00e1s empresas melillenses de todos los sectores. Profundizaci\u00f3n en la Dualidad:<\/strong> Podr\u00eda evolucionarse hacia modelos donde una parte mayor de los m\u00f3dulos profesionales se impartan directamente en la empresa, bajo la figura del docente proveniente del mundo laboral. Creaci\u00f3n de una Mesa Territorial de FP Dual:<\/strong> Siguiendo el modelo de otras comunidades, Melilla podr\u00eda institucionalizar un foro estable entre administraci\u00f3n educativa, empresas y sindicatos para planificar estrat\u00e9gicamente la oferta formativa. Mayor Especializaci\u00f3n:<\/strong> Los convenios podr\u00edan derivar en la creaci\u00f3n de cursos de especializaci\u00f3n o certificados de profesionalidad dise\u00f1ados a medida para sectores clave de la econom\u00eda melillense, como la log\u00edstica portuaria o el comercio fronterizo.<\/p>\n Aunque los documentos oficiales son los publicados en el BOE, para facilitar la comprensi\u00f3n y preparaci\u00f3n, se podr\u00edan utilizar recursos como: Plantilla de Plan de Formaci\u00f3n Individual:<\/strong> Un documento modelo que ayude a tutores y empresas a estructurar los objetivos, actividades y calendario de la estancia. Checklist de Primer D\u00eda en la Empresa:<\/strong> Una lista de verificaci\u00f3n para el estudiante que incluya documentaci\u00f3n a llevar, aspectos de seguridad a recibir y personas clave a conocer. Gu\u00eda para el Tutor de Empresa:<\/strong> Un manual breve con consejos sobre c\u00f3mo orientar al alumno, evaluar sus progresos y comunicarse eficazmente con el centro educativo. Calculadora de Impacto Formativo:<\/strong> Una herramienta sencilla para que las empresas estimen el retorno en forma de talento capacitado frente a la dedicaci\u00f3n del tutor. Estos recursos, disponibles en la web de la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n de Melilla, pueden ser de gran ayuda para optimizar la experiencia.<\/p>\n En conclusi\u00f3n, la publicaci\u00f3n de estos convenios en el BOE es mucho m\u00e1s que una formalidad legal. Es la constataci\u00f3n oficial de un nuevo paradigma educativo que est\u00e1 echando ra\u00edces en Melilla. Un modelo que construye puentes s\u00f3lidos entre la educaci\u00f3n y el empleo, que protege a los estudiantes, que dota de sentido pr\u00e1ctico a la teor\u00eda y que, en \u00faltima instancia, invierte en el capital humano m\u00e1s valioso de la ciudad: sus j\u00f3venes. El seguimiento de su aplicaci\u00f3n y la ampliaci\u00f3n de este ecosistema de colaboraci\u00f3n ser\u00e1n claves para medir su \u00e9xito real en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. Para los estudiantes, representa una oportunidad \u00fanica de aprender haciendo. Para las empresas, una forma estrat\u00e9gica de influir en la formaci\u00f3n de su futuro equipo. Y para Melilla, una apuesta inteligente por un futuro econ\u00f3mico m\u00e1s pr\u00f3spero y cohesionado.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\nFacilita la inserci\u00f3n laboral de estudiantes de FP mediante experiencia pr\u00e1ctica en 10 empresas, con costes de Seguridad Social asumidos por el Ministerio.<\/q><\/p>\n
Detalles<\/h3>\n
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Contenido<\/h3>\n
El Mecanismo T\u00e9cnico de los Convenios: Un Contrato de Aprendizaje Moderno<\/h2>\n
Garant\u00edas y Obligaciones: El Marco de Protecci\u00f3n<\/h3>\n
Impacto en Tres Niveles: Estudiantes, Empresas y Sistema Educativo<\/h2>\n
Para los Estudiantes y sus Familias<\/h3>\n
Para las Empresas y Aut\u00f3nomos de Melilla<\/h3>\n
Para el Sistema Educativo y la Ciudad<\/h3>\n
Gu\u00eda Paso a Paso: C\u00f3mo Participar en el Sistema de Estancias Formativas<\/h2>\n
Comparativa Antes\/Despu\u00e9s: De las Pr\u00e1cticas Tradicionales a la Formaci\u00f3n Dual Integral<\/h2>\n
Errores Comunes y C\u00f3mo Evitarlos en la Formaci\u00f3n Dual<\/h2>\n
Previsi\u00f3n Futura (12-24 meses): La Consolidaci\u00f3n del Ecosistema FP en Melilla<\/h2>\n
Recursos y Plantillas de Utilidad<\/h2>\n